每1年中考，都会有1些平时成绩优秀的考生考试失利，最后名落孙山。究其缘由，是考生在考试的时候遭到知识、思惟、心理、环境和身体等各方面因素的影响，从而在解题之时出现各种意想不到的毛病。下面就由小编总结1下考生考场失利的详细缘由吧！

（1）审题不仔细、不准确，斟酌不周到，缺少认真、全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，不会通过分析题目中的有效信息抓出问题的关键，有些试题看似简单，但须认真审题，捉住题中的关键语句才容易得分。例如作图题，“要求画出使杠杆在水平位置平衡，1施加在杠杆上最小动力和力臂……”，部份考生只斟酌前面的要求，没注意后面的条件“最小条件”而出现毛病。思考问题缺少严谨性，斟酌问题不周到，如“……只有伏的电压对人体才是安全的”，1部份考生只答“36”而丢掉了“不高于”或“等于或低于”等的关键字；再如“……坐在不同位置的观众都能看到银幕上的景物，这是光的现象”，1部份考生只答“反射”，而丢掉了“漫”这个关键字。1部份考生，由于在平时学习进程中不注意养成良好的分析问题的习惯，拿到试题后，急于完成试题，致使对题目的隐含条件发掘不完全，造成解题毛病。如：填空题“将1木块放在容器底，向容器中倒入1些水，木块遭到的浮力是N”。有40℅考生由于受平时1些题目的影响，认为只要是木块，在水中所遭到的浮力一定与重力大小相等，这与学生做题重视数量忽视质量是很不开的。

（2）有些考生对物理概念的认识还比较模糊，理解浮浅，死记硬背，迁移能力差，答题时凭着感觉回答，造成失分。例如某1填空题的第1空标准答案是“电能（度）表”，但有很多考生却回答成了“测电表、电流表、电压表、计电表、电量表”等。如某题是考核功率概念，很多学生由于对功率的物理意义没有真正理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状态下的做功情况时，出现了毛病。选择“功率大的机器做功多”的选项的考生较多。学生的这些毛病反应出1些老师在物理概念教学中，不大重视知识的构成进程，不大重视为了使学生更好地理解概念的物理意义，而应设置1系列的支持点，这些老师采取简单的下定义的方法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状态中，其教学效果低下。从考试统计结果来看，有些学生由于对1些概念、规律理解不深入，致使不能正确解决问题。如：1道填空题要求学生回答火箭升空进程中，燃料的化学能转化为内能和甚么能。本题预测难度是0.85，考试后统计结果其实际难度为0.56。有很多考生答成是动能，还有的考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题其实不是完全不懂，只不过是理解不够深入。

（3）学生对物理实验的基本进程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。照实验题要求学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。而很多学生竟然写成了“电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变量法、改变电压和电流的比值等”。这么简单的题目，有这么多的答案，都出乎老师的意料。反应出物理实验教学还存在漏洞，没有把实验教学的重点放在实验的进程上。近几年来，在实验题中常常采取新题型考核学生应用知识和技能解决新问题的能力。如根据提供的器材，选取适合的实验器材，设计1种测蜡块密度的方法。要求学生在同类实验方法的基础上，再根据蜡块不沉入水中的特点，选择适合的器材，设计公道的实验步骤。通过阅卷发现以下几个问题：①没选实验器材；②器材选多了；③试题中没给的器材选上了（如天平）；④语言组织能力差，逻辑混乱；⑤没有斟酌蜡块不能沉入水中特点。

（4）数理结合意识差，不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多，得分率就相对较低。解答计算题时，常见公式不知道，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴。这反应出1些学生的数学基础差，基本计算不过关。

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