新冠疫情引发了一场居家学习的“停课不停学”运动，按北京师范大学张志勇教授的说法，这形成了“一场伟大的教育试验”。现在看来，无论是政府还是学校，从教师到学生再到家长，都没有做好应对这场“教育试验”的准备。居家学习就像一面镜子，照出了现实中学校教育和家庭教育的困境。我们从中亦可获得启发与反思：未来的教学，必然是线上线下有效融合的混合式教学模式。

学生居家学习最大的特点是学习的自主性增强，学习时间安排的自主性加大。这对学生的自我管理能力和自律意识提出了挑战和要求。此次线上学习，很多教师和家长都发现孩子管不住自己、不会规划学习。自主学习能力缺失成为了学生在线学习的最大障碍。

线上学习效果不理想，还跟教育行政部门、学校、教师滞后的教育理念、教育方法有关。新冠疫情下，线上学习仓促上马，各地教育行政部门和学校匆匆组织各类“空中课堂”“电视课堂”。在具体操作上，有的照搬学校平时用的学生作息时间表和课程表，简单地用空中课堂的方式组织学生居家学习。其实，中小学生的居家学习，完全不同于在学校教学环境的学习。线上居家学习的特点包括自教重于他教、自学重于教学、组织重于上课、交流重于作业、反馈重于评价等。

总之，新冠疫情期间居家学习表现出来的教学困境，只是我们日常传统课堂教学问题的集中爆发和体现。许多中小学的课堂组织实施模式是低效和雷同的，授受模式依然占据主要地位。讲课、刷题、讲评、几乎成为基本的教学方式。学生在课堂上被要求以统一固定的进度来学习同一个主题，然后在固定的时间进行评估。学生个体学习差异和差距难有及时的弥补措施，学习的马太效应越来越严重。

疫情期间“云课堂”的居家学习是一场大考，经此一“疫”我们发现，只有构建新的教学模式和体系，才能真正突破旧的教学困境。从新冠疫情期间的居家学习可以看出，线上学习有着无可比拟的优势，例如：海量的学习资源、人工智能技术的辅助、学习过程当中的自由平等、能够赋予学生充分的学习主动权和选择权、学习方式的多样化。但另一方面，线下学习方式也具有其特有的重要性，例如：人性化的环境、师生面对面、具有整体感和现场性、情感交流丰富、互动直接、动手操作容易。

理想的教学，应是充分发挥好线上线下教育的各自优势，实现线上线下有效融合的混合式教学。这需要我们从理念到模式重构对教学的理解。这种教学理念和模式，必然要求教育工作者们超越40分钟的课堂教学去理解教学体系，以全新的思路去进行教学方案设计。新式教学方案的设计，首先要让学生有非常清晰的学习目标；其次是根据目标设计核心任务，这是教学设计的核心；第三是资源支持，以资源的丰富性，来支撑学生学习的个别化；第四是及时反馈和诊断。事实上学习永远不是一个被教的过程，而是一个主动学习的过程。无论是线上还是线下，都是如此。

要实现教育的新理念、新模式，重要的是教师的思维与行为转变。这种转变可能包括：教学计划方式的改变，要做到教学方案的提前设计、整体设计；善于组织与选择资源，组织学习活动比讲授知识更重要；必须及时了解学生的自学尝试与线上学习情况；必须能根据学生学习及时调整教学计划；课堂上的组织、分层、辅导的能力；应用教育技术，对练习测试的及时反馈、评价与纠正的教学能力等。

为了适应学生居家学习的特点，教师可以通过设计具有挑战性的学习任务，去调动学生学习的积极性，引导学生从知识学习与训练的浅层学习，转向思维建构的深度学习。教师的角色也要发生相应的变化，一是要做学生学习的指导者，二是要做学生学习资源的供给者，三是要做学生学习活动的设计者、组织者和点拨者。

如何从这次居家学习中深刻反思，吸取经验，从而促进未来的教育创新，是我们复课复学后每间学校，每一名校长，每一名老师都要深思的问题。