近几年，“互联网+教学”“翻转课堂”“慕课”等已经走进我们的教学，大家也在不断尝试教育与网络、信息的高度融合。但对一线教师来说，网络直播似乎离我们还很遥远。但2020年一场突如其来的疫情彻底颠覆了我们的想法，“停课不停教”的号召迫使一线教师纷纷当起了“十八线主播”。那么，网络条件下，我们如何与时俱进，将先进的技术运用于直播教学中，以提高教学实效、促进自身发展呢？

“空中课堂”建设需要教师具备的专业素养

努力提升教学设计能力。教师进行教学设计时，心中要有课程标准，能根据学校的育人目标、自己的教育教学经验、学科专业积累将教学内容高度凝练整合，形成适合学生的设计方案。不仅关注知识，更重要的是提升学生的能力，增强其学习兴趣。

加强教学实践能力提升。直播课的开课频率与日常课堂教学不同，大多一天一节课。如此一来,教师有充分的时间思考、探讨“课堂中如何更好地体现学生的主体性”“如何更好地进行师生互动”“同一个知识点怎样教才能更好地被学生理解”“如何照顾到不同学生的认知水平”等问题。

注重教学素养的综合提升。“空中课堂”教学要求教师面对镜头进行授课，这就对教师的形象气质、语言表达能力、神态表情等综合素养提出了更高要求。通过反复磨炼，教师们的镜头感一点点增强，网络互动技巧也一步步熟稔，表现也越来越大方、自然。

增强教师的职业认同感。随着“空中课堂”建设走向深入，教师越来越发现学科教学的魅力，发现个人的兴趣爱好对于他人的价值，发现研究的意义与乐趣，也有了更强的职业认同感。

“空中课堂”建设助力教师专业素养提升的路径

通过几个月的教学实践，我认为，真正上好一堂网络直播课，需要教师充分进行前期设计，且能灵活运用课堂管理技巧。

教学内容要注重“统整”。网络直播课一般适合少而精的教学内容，因而注重教学内容的统整至关重要。譬如，可以是针对某一个或某类重难点的讲授课、以阅读为主题的朗读课、读书分享会，也可以是围绕一个个知识点或主题的课。

教学设计要强化“师生互动”。结合实际教学，我发现，网络直播课堂并非传统课堂的替代版，而是传统课堂的高度凝练版。在教学设计上，网络直播课堂与传统课堂最大的不同在于互动环节的设计。直播教师面对的是坐于终端前的学生，无法像在教室里授课一样直观、清晰地看到学生们的反馈，也无法知道他们具体都在干什么。因此，网络直播课堂强调多互动，且在设计时，教师需要思考如何才能调动学生的学习兴趣，让学生坐得住。

教学过程务必突出“三要”。课前准备要充分。教师需检测自己的网络是否通畅，设备、声音等是否正常。在课程正式开始前，教师需提前进入直播教室，播放音乐或聊一聊学生感兴趣的话题以暖场，并呈现本课主题，让进入网络教室的学生能清晰地知道直播课程主题及直播开始时间。另外，开课前，教师最好与学生制定“课堂公约”，以营造良好、文明上进的学习氛围。课中互动要及时。直播课中的互动方式主要分两种，其一为连麦，其二为讨论区发言。将互动融入每个环节的目的在于教师对每个阶段学生的掌握情况及时给予反馈，能很好地帮助学生保持专注力和持续积极参与的状态。课后升华要有温度。课程结束后，教师不宜立即结束直播，而是可以播放音乐或眼保健操，引导学生慢慢离开直播教室。若立即结束直播，会给还沉浸于学习中的学生带来情感上的不适应，犹如学习热情突遇“一盆凉水”。舒缓的音乐可以让学生保持这份学习热情，并乐于参与后续课程的学习。此外，直播结束后会自动生成课程回放，便于传播和反复观看。教师可以提醒学生观看，也可以自己观看，不断完善自己的教学。