数学是小学教育中一门极其重要的学科，有极强的应用性。从认识的角度看，数学教学必须遵循“实践——理论——实践”的认知过程，在教学中要把生活知识转变成数学知识，然后用数学知识解决生活中的问题。因此，数学教学的关键是培养学生的数学意识和应用能力，培养学生从数学角度真切地认识生活、感受生活、改造生活的能力。也就是说，数学的目的是为将来的生活和工作服务，因此小学数学教学必须突出生活实践性。

在小学数学教学中突出生活实践性的途径有哪些呢？

重视课堂中的情境教学

例如：教师在讲常用的面积单位时，首先要培养学生建立空间概念。什么是“面”？说不清，道不明，但只要动手摸一摸，心中就有数了。通过充分感知，学生获得了“面”的表象。这是认识上的一次飞跃。然后让学生观察实物，请他们摸一摸土豆的表面，发现它的表面是曲面。用刀将这个土豆切开，摸一摸土豆的切面，发现它的切面是平面。这样就使学生懂得了物体的表面有曲面和平面，而且“面”有大有小。这是认识上的又一次飞跃。进而概括出面积的定义，把生活知识转化为数学知识。

重视教学中的实践活动

一是动手操作。如教学《圆柱的表面积》时，让学生从家中带来各种各样的饮料罐，并让学生举出日常生活中圆柱体的例子，认识圆柱体的特征。让学生根据圆柱体的特征动手制作一个圆柱体模型，接口处用透明胶粘贴。要求学生开动脑筋想一想：怎样裁剪纸片，才会做得既快又好？最后，开展课堂实践活动——做“小设计师”。教师说：“假如班里要制作一个水桶，请同学们设计一张制作水桶的图纸。请你们课下测量生活中小桶的底面和高。”这样一来，学生在实际操作中总结出数学知识，又把数学知识应用于生活实际中。

二是实地观察。如，教《千米》时，教师请学生回忆以前学过的“两臂侧平举，度量两手间的距离约为1米”的情景，唤起他们对“米”的概念。然后，启发大家联想：1000个小朋友双手侧平举列成一队，这支队伍的总长度约为1000个1米，就是1千米。这样，就使“千米”的认识具体化了。最后，让学生在400米的跑道上跑两圈半。当学生跑完后，再让学生算出他们跑过的距离就是1千米。这时，提醒学生记住：“千米”是一个长度单位，相当于跑道上两圈半的距离。这样就使学生在实地运动观察中获得了新知，而且留下了不可磨灭的印象。

三是布置生活实践作业。例如，教《长度单位》一课时，教师让学生步测家到学校的距离大约多少米；教《圆周率》一课时，提前让学生测量圆形物体的周长与直径，并计算“周长／直径”的结果；教《认识人民币》一课时，让学生帮助家长买东西，学习怎样找钱；教《利息》一课时，组织学生去银行调查，使学生学到金融知识，让学生真切感受到生活离不开数学。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在数学教学中注重生活实践性，可以启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力，特别是提出问题、分析问题和解决问题的能力。